英语词汇学习累积一次多义|佛山英语培训

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英文的学习其实跟汉语的学习是一样的，在词汇方面都存在一词多义，了解一词多义让您更能很好的体会英语的魅力，爱德华国际英语培训学校老师为大家分享下一词多义的具体含义以及怎么才能掌握英语学习的一词多义，以下是详细的介绍，让您更加轻松明了的掌握英文单词的一词多义，让您一直陶醉在英语词汇学习的语境当中。

第一点、NMET设计的指导思想

1、命题原则历年保持一致

NMET的设计为两大部分，即：语言知识题和语言运用题。语言知识题的命制原则为：保证知识覆盖面，尽可能增加综合性与语境化的因素，如：时态，非谓语动词，从句，情态动词，冠词，代词和跨文化交际等内容。语言运用题的命制原则为：

(1)语言必须放在实际的、并尽可能不同的情景中运用；例如：

John　shut　everybody　out　of　the　kitchen___________he　could　prepare　his　grand　surprise　for　the　party.(NMET2002)

A、which　B、when　

C、so　that　D、as　if　(C)

(2)语言必须适合具体的交际行为；例如NMET2003，第6段听力材料

W：Morning,Bob.Lateagain。

M：Oh,I′m　so　sorry.I　can′t　tell　you　how　sorry　I　am.

W：Uh,what′s　the　excuse　this　time?

M：Uh,I　must　have　turned　the　clock　offand　goes　back　to　sleepagain.

W：Yeah.And　last　week　one　of　children　wasn′t　well.

M：Yes,I　know.

W：Um……

M：Oh,Iam　really　sorry.I　promise　it　won′t　happenagain.

Question：What′s　the　possible　relationship　between　the　womanand　the　man?

A、Wifeand　husband.　B、Doctorand　patient.　C、Bossand　secretary.　(C)

(3)考核的焦点在于是否达到交际目的；例如：

———Whatabout　havingadrink?

———__________.　(NMET2000)

A、Good　idea　B、Help　yourself

C、Goahead,please

D、Me,too　(A)

二、NMET测试内容

语言运用能力的考查贯穿在试题的整体设计和各个小题(含语言知识题)的编制过程中。尽可能向考生提供真实可信，情景丰富的语言材料。例如：(NMET2003，第3段听力材料)

M：Mum,I′m　watching　today′s　football　game　onarecorded　tape.If　you　happen　to　know　the　score,please　don′t　tell　me.

W：OK.But　youare　not　going　to　like　it.

Question：What　do　we　knowabout　motherand　son?

A、She　wants　to　tell　him　the　result　of　the　game.

B、She　doesn′t　like　him　to　watch　TV.

C、She　knows　which　team　he　sup?鄄ports.(C)

语言运用，一般是指听、说、读、写4种能力，但由于实施条件的限制，目前的试卷还没有口语部分。根据教育部有关文件，2003年全国各省均应按30 分的分值将该部分计入英语科总分。语言知识题包括语法、词汇类单项题和完形填空题。语法词汇类单项题2002年已减为15题。但需要明确的是，该类试题所占比重的减少，并非意味着不应该继续重视和学习语言知识。如：

1.We′re　going　to　the　bookstore　in　John′s　car.You　can　come　with　us_________you　can　meet　us　there　later.(NMET2003)

A、but　B、and　C、or　D、then(C)

2.———I　heard　they　went　skiing　in　the　mountains　last　winter.

———It_____true　because　there　was　little　snow　there.(北京2002)

A、may　not　he　B、won't　be

C、couldn′t　beD、mustn′t　be(C)

完形填空是综合性题型，既考查词汇知识，也考查阅读理解能力。同学们要尽可能多地掌握动词词组，形容词，副词并要通过语境应用辨析能力来解题。尤其要关注首尾句的语篇信息。

例1:In　this　small　town　there　was　not　a　single　man　of　importance　who　 would　dare　to　have　a　house　keeper　younger　than　sixty,for　fear　of　what　 people　might　say　36　.However,when　I　needed　a　housekeeper　I　chose　a　girl　 called　Cathey,a　lovely　little　girl　of　seventeen　from　a　vil?鄄lage　37　the　 coast.But　I　made　my　choice　38　.After　a　few　days'consid?鄄eration　over　the 　matter　and　an　early　telephone　call　to　her,……(2003天津市模拟题)

阅读理解在试卷中占分值比重较大，原因在于阅读是高中英语教学的重点，也是大部分学生接触英语的最直接途径，且题型较适合于大规模考试。试卷中会出现一些未补注释汉语，但不太影响对考试内容理解的生词。如：Penguinsare　very　usual　birds。Theyare　funny　 looking,likealittle　man　with　black　suitsand　white　shirts。另外，阅读理解还将从多个层面来考查同学们对不同体裁、不同题材的短文的阅读理解能力；如：整体，细节，具体，抽象，字面，深层，概括，推断等。

短文改错题是综合性题型，试题均在上下文的基础上设计，侧重考查同学们对语言的评价能力，测试对写作要素的一些相关语法要素，词汇要素，修辞要素等掌握的情况。所以，如果不能正确理解短文，将难于答对试题。写的考查是通过试卷中的书面表达题来实现的。高考英语试卷中的书面表达题不是传统意义上的作文，它要求考生在给出的特定情景下，按照特定的要求进行书面表达。

总之，2004年英语科《考试大纲》对于语言知识的考查超出了简单识记的范围，语言知识和语言运用能力也将得到最佳的结合。如：She　can′t 　help________the　house　because　she′s　busy　makingacake.(Shanghai97′)

A、to　clean　B、cleaning

C、cleaned　D、being　cleaned　(A)

三、复习策略

(一)词汇复习思路要注意全面，如何记忆背诵单词要把注意力放在最基本、最常用的词语，记忆时不要只注意每个单词的第一或前几个释义，要全面了解。如：subject它的解释有：1.主题topic2.课程course3.主语the　opposite　of　an　object4.服从于…liable　be　subject　to如：The　 product　is　subject　to　change　due　to　technological　advances.

(二)2004年的《考试大纲》中对于改错题有如下的表述：“错误的类型包括词法，句法，行文逻辑等”。

1、从词法的角度解题

(1)冠词是历届NMET短文改错中考查频率极高的一类词，2、名词的考查点为：单数———复数；可数———不可数；名词作修饰语等。3、动词的考查点为：时态；语态；常用动词的用法和搭配等。4、代词的考查点为：添加/删减；性别；代词的格；代词的单数和复数；人与物等。5、介词6、形容词，副词及其他

2、从句法的角度解题

句法考查的范围很广，但比较多的是考查从属句的引导词。

1)Let　us　wait　to　see　until　we　haveany　chanceafter　graduation.If/whether———NMET2002

2)I　live　in　Beijing,where　is　the　capital　of　China,which———NMET97

3、从行文逻辑的角度解题

所谓行文逻辑就是考查上下文的连贯理解能力。所以，改错题中也可能出现要求通过对上下文语境的理解来得出正确的答案。有些句子单独看，语法上似乎并没有错误，但上下文不符合逻辑习惯。常见的语境也是有一定规律，此时的考查点往往在时态的问题上。

4、从主谓一致角度解题

Now　my　pictureand　the　prize　is　hanging　in　the　library.(2000)are

考生要走出下列复习的误区：

(1)热衷于只侧重语言知识的考查题型，这类题型经常出现在“单项选择”和“完形填空”以及“改错”三个题型中，之所以成为误区是因为这种题型只是在测试考生的语言知识，而没有测试考生的语言运用能力，进而与NMET考纲的宗旨背道而驰。

(2)缺乏把语言基础知识和语言运用相结合的综合能力，受“思维定式的干扰”比较严重。

这里“思维定式的干扰”指的是对语言知识的识记与简单再现。

(3)只重视习题量的积累，不会精选题目，盲目做题，忽视了通过高质量精选的习题的训练达到质的提高。

(4)缺乏语言相关的微技能的训练，如：阅读过程中如何猜测生词的词义，如何找出主题句，如何联想，概括，推测和判断。

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